RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE UNA LINEA
DE TIEMPO EN 2º AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA
La rúbrica es un instrumento de
evaluación útil para el proceso de
enseñanza-aprendizaje como asimismo para
la evaluación final de este. Ésta, en su
función evaluadora, tiene asimismo un
interés en la autoevaluación y en la
acción formativa, todo lo que favorece
la mayor conciencia por parte del alumnado de los procesos de aprendizajes que
están experimentando.
Para el
profesor, la rúbrica “puede ser un buen
instrumento para buscar la coherencia entre como enseñamos y como decimos que
se debería enseñar, con todo lo que ello conlleva” (Puigdevillo & Cano; en
Bujan, Rodríguez & Jauregui, 2011, p.132), en este sentido es un ejercicio en
sumo útil a la hora de reflexionar sobre qué hacemos y cómo lo hacemos en
nuestra actividad docente; no es por tanto, una tarea simple y menos aún si se
decide la participación de los estudiantes en la formulación de las
evaluaciones, no obstante es una instancia enriquecedora y que valida al propio
instrumento. La rúbrica permitirá al
docente “especificar claramente que se espera del estudiante y cuáles son los
criterios con que se calificará un objeto previamente establecido, un trabajo,
una presentación o un informe escrito de acuerdo con el tipo de actividad que
desarrolle el alumnado” (Bujan et al. 2011. P.84).
A modo de
ejemplo hemos diseñado la siguiente rúbrica a partir de las propuestas de la
herramienta de internet Rubistar (http://rubistar.4teachers.org/index.php), realizando las adecuaciones que
hemos considerado pertinentes; para ello se
considera el programa de estudio de Historia y Geografía y Ciencias
Sociales de segundo año de secundaria, del Ministerio de Educación de Chile,
uno de los aprendizajes esperados que señala que el alumno “Confecciona una línea de tiempo con el
proceso de Independencia de Chile, sus principales etapas, hechos e hitos más
significativos” (http://www.mineduc.cl/). La confección e interpretación de líneas de
tiempo es una actividad constante a partir de la educación primaria, en el caso
concreto del Segundo año de secundaria se hace presente en unas cuantas
propuestas de actividades didácticas. Es
a partir de ello que diseñamos una rúbrica que pretende reunir elementos
centrales para su evaluación, comprendiendo las modificaciones y adecuaciones
que puedan realizarse al considerar las decisiones que el docente tome como
parte del proceso de enseñanza.
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA LÍNEA DE
TIEMPO EN SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
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CATEGORÍA
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1 (poco)
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2 (regular)
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3 (bueno)
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4 (excelente)
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E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
F
O
R
M
A
T
I
V
A
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Preparación
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El
estudiante no preparó apuntes adecuados antes de empezar a diseñar la línea
de tiempo.
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El
estudiante tiene apuntes sobre la mayoría (75%) de los eventos y fechas que
él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.
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El
estudiante tiene apuntes sobre casi todos los eventos y fechas que él o ella
desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.
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El
estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que él o ella desea
incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.
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Uso del
Tiempo
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El
estudiante no usó tiempo de la clase para trabajar en el proyecto y/o fue
altamente indisciplinado.
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El tiempo
de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayor parte del tiempo,
pero las conversaciones fueron perjudiciales o no se enfocaron en el trabajo.
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El tiempo
de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo. Las
conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo.
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El tiempo
de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones no
fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo.
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E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
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Título
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No hay
título o éste es difícil de localizar.
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La línea
de tiempo tiene un título que es fácil de localizar.
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La línea
de tiempo tiene un título efectivo que describe precisamente el material y es
fácil de localizar.
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La línea
de tiempo tiene un título creativo que describe precisamente el material y es
fácil de localizar.
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Legibilidad
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La línea
de tiempo es difícil de leer.
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La línea
de tiempo es relativamente legible.
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La
apariencia total de la línea de tiempo es algo agradable y fácil de leer.
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La
apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer.
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Recursos
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La línea
de tiempo contiene menos de 5 eventos relacionados el tema tratado.
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La línea
de tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados con el tema tratado.
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La línea
de tiempo contiene por lo menos 6-7 eventos relacionados con el tema tratado.
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La línea
de tiempo contiene por lo menos de 8-10 eventos relacionados con el tema
tratado.
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S
U
M
A
T
I
V
A
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Contenido/
Hecho
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Con
frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.
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Los hechos
son precisos para la mayoría (75%) de los eventos reportados.
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Los hechos
son precisos para casi todos los eventos reportados.
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Los hechos
son precisos para todos los eventos reportados.
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Fechas
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Las fechas
son incorrectas y/o faltan algunos eventos.
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Una fecha
precisa ha sido incluida para casi todo evento.
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Una fecha
precisa y completa ha sido incluida para casi todo evento.
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Una fecha
precisa y completa ha sido incluida para cada evento.
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REFERENCIAS
Bujan Vidales, K.,
Rekalde Rodríguez, I., & Aramendi Jauregi, P. (2011). La evaluación de
competencias en la educación superior: Las rúbricas como instrumento de
evaluación. Alcalá de Guadaira: Mad.
