RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE UNA LINEA DE TIEMPO EN 2º AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA

La rúbrica es un instrumento de evaluación útil  para el proceso de enseñanza-aprendizaje  como asimismo para la evaluación final de este.  Ésta, en su función evaluadora, tiene asimismo  un interés en la autoevaluación  y en la acción formativa,  todo lo que favorece la mayor conciencia por parte del alumnado de los procesos de aprendizajes que están experimentando. 

Para el profesor, la rúbrica  “puede ser un buen instrumento para buscar la coherencia entre como enseñamos y como decimos que se debería enseñar, con todo lo que ello conlleva” (Puigdevillo & Cano; en Bujan, Rodríguez & Jauregui, 2011, p.132), en este sentido es un ejercicio en sumo útil a la hora de reflexionar sobre qué hacemos y cómo lo hacemos en nuestra actividad docente; no es por tanto, una tarea simple y menos aún si se decide la participación de los estudiantes en la formulación de las evaluaciones, no obstante es una instancia enriquecedora y que valida al propio instrumento.  La rúbrica permitirá al docente “especificar claramente que se espera del estudiante y cuáles son los criterios con que se calificará un objeto previamente establecido, un trabajo, una presentación o un informe escrito de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle el alumnado” (Bujan et al. 2011. P.84). 

A modo de ejemplo hemos diseñado la siguiente rúbrica a partir de las propuestas de la herramienta de internet Rubistar (http://rubistar.4teachers.org/index.php), realizando las adecuaciones que hemos considerado pertinentes; para ello se  considera el programa de estudio de Historia y Geografía y Ciencias Sociales de segundo año de secundaria, del Ministerio de Educación de Chile, uno de los aprendizajes esperados que señala que el alumno  “Confecciona una línea de tiempo con el proceso de Independencia de Chile, sus principales etapas, hechos e hitos más significativos” (http://www.mineduc.cl/).  La confección e interpretación de líneas de tiempo es una actividad constante a partir de la educación primaria, en el caso concreto del Segundo año de secundaria se hace presente en unas cuantas propuestas de actividades didácticas.  Es a partir de ello que diseñamos una rúbrica que pretende reunir elementos centrales para su evaluación, comprendiendo las modificaciones y adecuaciones que puedan realizarse al considerar las decisiones que el docente tome como parte del proceso de enseñanza.

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA LÍNEA DE TIEMPO EN SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA

	CATEGORÍA	1 (poco)	2 (regular)	3 (bueno)	4 (excelente)
E V A L U A C I Ó N F O R M A T I V A	Preparación	El estudiante no preparó apuntes adecuados antes de empezar a diseñar la línea de tiempo.	El estudiante tiene apuntes sobre la mayoría (75%) de los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.	El estudiante tiene apuntes sobre casi todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.	El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que él o ella desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar a diseñarla.
	Uso del Tiempo	El estudiante no usó tiempo de la clase para trabajar en el proyecto y/o fue altamente indisciplinado.	El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayor parte del tiempo, pero las conversaciones fueron perjudiciales o no se enfocaron en el trabajo.	El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo.	El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones no fueron perjudiciales sino enfocadas al trabajo.
E V A L U A C I Ó N	Título	No hay título o éste es difícil de localizar.	La línea de tiempo tiene un título que es fácil de localizar.	La línea de tiempo tiene un título efectivo que describe precisamente el material y es fácil de localizar.	La línea de tiempo tiene un título creativo que describe precisamente el material y es fácil de localizar.
	Legibilidad	La línea de tiempo es difícil de leer.	La línea de tiempo es relativamente legible.	La apariencia total de la línea de tiempo es algo agradable y fácil de leer.	La apariencia total de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer.
	Recursos	La línea de tiempo contiene menos de 5 eventos relacionados el tema tratado.	La línea de tiempo contiene por lo menos 5 eventos relacionados con el tema tratado.	La línea de tiempo contiene por lo menos 6-7 eventos relacionados con el tema tratado.	La línea de tiempo contiene por lo menos de 8-10 eventos relacionados con el tema tratado.
S U M A T I V A	Contenido/ Hecho	Con frecuencia los hechos son incorrectos para los eventos reportados.	Los hechos son precisos para la mayoría (75%) de los eventos reportados.	Los hechos son precisos para casi todos los eventos reportados.	Los hechos son precisos para todos los eventos reportados.
	Fechas	Las fechas son incorrectas y/o faltan algunos eventos.	Una fecha precisa ha sido incluida para casi todo evento.	Una fecha precisa y completa ha sido incluida para casi todo evento.	Una fecha precisa y completa ha sido incluida para cada evento.

REFERENCIAS

Bujan Vidales, K., Rekalde Rodríguez, I., & Aramendi Jauregi, P. (2011). La evaluación de competencias en la educación superior: Las rúbricas como instrumento de evaluación. Alcalá de Guadaira: Mad.