VENTAJAS EN EL USO DE LAS RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

La evaluación por competencias requiere de diversos instrumentos evaluativos que permitan la observación de los aprendizajes a un  grupo diversos de agentes.  La observación sistemática es un elemento sustantivo  a la hora de evaluar y  entre los instrumentos que mejor responden a dicha necesidad se encuentra la rúbrica.  En las propuestas de evaluación de competencias se considera este instrumento por sus particularidades.

Las rúbricas, por su carácter integral y formativo en evaluación, han sido utilizadas muy utilizadas. Estas permiten medir el nivel de una competencia en un momento determinado y a través del proceso educativo, en una escala de graduación de desempeños que van desde los más básicos a la expresión consistente y completa de la dimensión del aprendizaje propio de una competencia.

La rúbrica puede evidenciar el proceso de formación del alumno, más allá de la sola calificación, en aspectos más globales; es una forma de constatar cómo está aprendiendo el alumno y pueden tener un efecto generador de compromiso, sintiéndolo como un desafío para la mejora.

Las rúbricas asimismo son versátiles a la hora se su aplicación en diversas situaciones educativas y tienen como particularidad la mejora del instrumento con la participación del mismo alumnado, lo que permite generar instrumentos más transparentes, representativos,  democráticos y de mayor validación.

El uso de rúbricas no es exclusivo del profesor, pues tanto la autoevaluación como la evaluación entre pares es un elemento al que se puede (y debe) recurrir a la hora de ampliar los beneficios y el mejor cumplimiento de los objetivos que se espera de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Entre algunas de las ventajas de la aplicación de las rúbricas podemos destacar:

a-      Es más objetiva, pues es reconocida por todos.

b-      Es clara en el sentido que los alumnos saben lo que el docente desea conocer como aprendizaje en los alumnos.

c-       Facilita la descripción de los niveles de logro que se espera del estudiante.

d-      Es justa en la medida que los alumnos conocen los criterios de evaluación.

e-      Define bien los aspectos débiles y las potencialidades que presenta el alumno tras la evaluación, lo que favorece el feedback.

f-       Promueve la responsabilidad en el alumnado.

g-      Son fáciles de elaborar y aplicar.

h-      Es promotor del pensamiento crítico del alumnado.

Referencias

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Martínez-Rojas, J. G. (2008). Las rúbricas en la evaluación escolar: Su construcción y su uso. Avances en medición, 6, 129-138.

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Torres, M. J. M., Lirio, J. M. R., Olmedo, E. E., Soriano, R. L., Ferrero, I. F., & Izquierdo, M. Á. F. Aplicación de las rúbricas de evaluación en la docencia on-line.

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